On montre les enjeux liés à la recherche de nouvelles formes de développement économique, susceptibles d’assurer une vie matérielle décente au plus grand nombre, sans compromettre l’écoumène et sans surexploitation des ressources. Le thème est ainsi l’occasion de proposer une approche de géo-histoire en montrant les permanences des grands foyers de population et leurs évolutions dans la longue durée. Photographies prises sur le terrain, dessins ; photographies aériennes obliques (schématisations), puis verticales ; plans, cartes topographiques (schématisations) ; tableau de chiffres (population des grandes villes). En s’appuyant sur les exemples de mobilité déjà abordés et en proposant de nouvelles situations, on étudie les modes et réseaux de transport utilisés par les habitants dans leur quotidien ou dans des déplacements plus lointains. L’analyse cartographique pourra être privilégiée. Les deux sous-thèmes sont l’occasion, à partir d’études de cas, d’aborder des enjeux liés au développement durable des territoires. Quelles sont les réponses apportées ou envisagées ? De manière plus générale au cycle 3, les élèves accèdent à … Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, s’y adaptent différemment. En 6e les élèves ont abordé la question urbaine à partir de l’analyse de « l’habiter ». La mise en place de mesures ministérielles et les opérations annuelles de gestion font l'objet de textes réglementaires publiés dans des BO spéciaux. L’objectif est de sensibiliser les élèves à la spécificité de la géographie qui est de mettre en évidence des enjeux spatiaux liés à la mondialisation. Retrouvez chaque jeudi les principaux textes parus au Bulletin officiel. Téléchargez le programme consolidé publié au BO n°31 du 30 juillet 2020. source eduscol] Le cycle 4 (cycle des approfondissements) recouvre les classes de 5e, 4e et 3e. - Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité. L’étude du sous-thème 2 est conduite à partir de cartes à différentes échelles et d’exemples concrets. Le programme d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) paru au BO du 30 juillet 2020. En géographie, la colonne de gauche est peu modifiée. Aller au contenu. Saisons, lunaisons, à l’aide de modèles réduits (boules éclairées). C’est aussi acquérir des langages spécifiques, acquisitions pour Rencontre avec des acteurs. - La répartition de la population mondiale et ses dynamiques. Les changements sont essentiellement liés à la place du développement durable dans les programmes d’EMC. Ils comprennent que les actes du quotidien s’accomplissent dans des espaces qui sont organisés selon différentes logiques et nécessitent des déplacements. Savoir que la Terre fait partie d’un univers très vaste composé de différents types d’astres. Modifications 2020 … À partir des acquis de la classe de 5e , on aborde en 4e quelques caractéristiques géographiques majeures du processus de mondialisation contemporaine. La question porte plus spécifiquement sur les espaces littoraux à vocation industrialo-portuaire et/ou touristique. La question des ressources est aujourd’hui une des plus importantes qui soient et la géographie l’aborde de façon efficace. Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères. On insiste ensuite sur la connexion des villes aux grands réseaux de la mondialisation et aux différences que cela crée entre villes connectées et bien intégrées à une mondialisation qu’elles entraînent et des villes plus à l’écart, voire confrontées à des phénomènes de « rétrécissement » (shrinking cities, comme Detroit). Téléchargez leprogramme consolidé publié au BO n°31 du 30 juillet 2020. Bulletin Officiel n°31 du 30/07/2020. On s’appuiera sur les objectifs de développement durable de l’ONU (ODD). Situer les espaces étudiés sur une carte ou un globe. Mises en situations, avec utilisation orale puis écrite d’un langage approprié. Ce thème autorise aussi une présentation de type géo-histoire, qui donne de la profondeur à l’analyse et offre la possibilité de bien connecter la partie histoire et la partie géographie du programme de C4. Elle s'applique dès la rentrée 2020. © Direction générale de l’enseignement scolaire > www.eduscol.education.fr 2 Annexe 2 Programme d’enseignement du cycle de … Quels sont les problèmes et les contraintes de la métropole d’aujourd’hui ? Enseignement supérieur et recherche Titres et diplômes Diplôme d'archiviste paléographe à des élèves de l’École nationale des chartes - année 2020 NOR : ESRS2018065A arrêté du 8-7-2020 Le premier sous-thème sera abordé à partir de deux études de cas : une puissance émergente (la Chine ou l’Inde) et un pays d’Afrique au choix. - Identifier des représentations globales de la Terre et du monde. Les mutations des espaces productifs, à dominante industrielle, agricole, touristique ou d’affaires, sont abordées en lien avec l’urbanisation et la mondialisation qui en redessinent la géographie. On mettra en perspective ces cas avec les États-Unis et l’Europe, où la question démographique se pose de manière très différente. Ces nouveaux programmes entrent en vigueur à la rentrée 2020. La modification du programme de l'école maternelle de 2015 est parue au BO n°31 du 30 juillet 2020 et est applicable à la rentrée 2020. BO du 30 juillet 2020 applicable à partir de septembre 2020. Ce thème introducteur réinvestit la lecture des paysages du quotidien de l’élève et la découverte de son environnement proche, réalisées au cycle 2, pour élargir ses horizons. Un premier questionnement est ainsi posé sur ce qu’est « habiter ». C’est l’occasion de mobiliser un vocabulaire de base lié à la fois à la description des milieux (relief, hydrologie, climat, végétation) et à celle des formes d’occupation humaine (ville, campagne, activités…). Aucun mail de reçu à ce sujet », s’étonne un autre. Comment repenser la question de son approvisionnement ? Les élèves sont ensuite invités, dans le cadre d’une initiation à la prospective territoriale, à imaginer la ville du futur : comment s’y déplacer ? Cette approche peut être utilement articulée avec l’étude du dernier thème du programme d’histoire de l’année de 3e. Le(s) lieu(x) de vie de l’élève est (sont) inséré(s) dans des territoires plus vastes, France, Europe, monde, qu’on doit savoir reconnaître et nommer. ODD mobilisés : richesse et pauvreté : éradication de la pauvreté (ODD1) ; égalité entre les sexes (ODD5) ; accès à une éducation de qualité (ODD4) ; réduction des inégalités (ODD 10). Le sous-thème 1 est mis en œuvre à partir d’une étude de cas d’un aménagement local ou/et régional. Les migrations transnationales, dont les motivations peuvent être extrêmement variées (Erasmus, suite de conflits, crise climatique, raisons économiques, etc. Ses usages définissent un nouveau rapport à l’espace et au temps caractérisé par l’immédiateté et la proximité. Daté du 30 juillet 2020, le bulletin officiel modifie les programmes des cycles 1 à 4 en renforçant notamment l’enseignement du réchauffement climatique, de la biodiversité et du développement durable mais pas que… Voici spécifiquement les programmes de géographie : Ce travail est mené en lien avec les mathématiques. du 30 juillet 2020 : modification des programmes des cycles 2, 3 et 4 en histoire et géographie Publié le 26/08/2020 Un arrêté de juillet 2020 remplace les annexes de l'arrêté du 9 novembre 2015 qui fixait les précédents programmes scolaires ; il entre en vigueur à la rentrée 2020. Mais on montrera aussi les points communs, comme, par exemple, celui du vieillissement. Il est particulièrement adapté à la démarche prospective. Comment améliorer le développement durable ? Le programme 2020 du cycle 2 avec les nouveautés surlignées. Étudier des représentations de l’espace environnant (maquettes, plans, photos), en produire. La géographie des aires urbaines permet de sensibiliser les élèves à la diversité des espaces (centraux, péricentraux, périurbains, suburbains) concernés par l’urbanisation et aux relations entre les aires d’influences urbaines. Vademecum national proposé par Eduscol. - L’Union européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance. Cycle 3 - Programmes - Rentrée 2020 . ODD mobilisés sur l’énergie et l’eau : accès à l’eau salubre et à l’assainissement (ODD6) ; recours aux énergies renouvelables (ODD 7) ; conserver et exploiter de manière durable les mers et les océans et les ressources marines aux fins du développement durable (ODD 14). Consommer renvoie à un autre acte quotidien accompli dans le lieu habité afin de satisfaire des besoins individuels et collectifs. Le cycle 3 (cycle de consolidation) regroupe les classes du CM1, CM2 et de 6e et concerne donc l'école et le collège. Programme, ressources et évaluation pour le cycle 3 Eric Jourdan 30 juillet 2020 29 août 2020 Actualités, Informations diverses. Consultez le programme avec modifications apparentes. Dessiner l’espace de l’école. ODD mobilisé : mettre en place une infrastructure résiliente, promouvoir une industrialisation durable qui profite à tous et encourager l’innovation (ODD 9). - L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser. L’analyse géographique permet d’aborder l’Union européenne dans une perspective de construction et de politiques territoriales. Consultez le programme consolidé publié au BO n°31 du 30 juillet 2020 Chant choral - Découvrir le quartier, le village, la ville : ses principaux espaces et ses principales fonctions. Ressources de géographie pour les enseignants. La laïcité à l'école. - L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ? Le territoire français a profondément changé depuis 50 ans, en raison de l’urbanisation qui a modifié les genres de vie et a redistribué les populations et les activités économiques. Cette étude est complémentaire de celle menée au thème 2 d’histoire pour cette même classe de 3e. Intensément parcourus par les lignes de transport maritimes, essentielles au fonctionnement économique du monde, bordés par les littoraux qui concentrent les populations et les activités, les mers et les océans sont aussi des régulateurs climatiques, des zones exploitées pour la pêche et d’autres ressources, au centre de conflits d’intérêts nombreux. Title: Microsoft Word - HDA Programme consolidé publié au BO n°31 du 30 juillet 2020.docx Author: cporte1 Created Date: 9/4/2020 11:48:45 AM On abordera ensuite, à grands traits, la géographie de la richesse et de la pauvreté à l’échelle du monde. La démarche se prête à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire national. Au BO du 30 juillet 2020 : programmes d'enseignement pour le primaire et le secondaire. - La croissance démographique et ses effets. Les liens vers les anciens programmes ne sont plus valides. du 28-7-2020 MENJS - DGESCO C1-3 Vu Code de l’éducation, notamment article D. 311-5 ; décret n° 2013-682 du 24-7-2013 modifié ; arrêté du 9-11-2015 modifié ; avis du CSE du 11-6-2020. Afin de vous faciliter le travail, voici le résumé de ce programme de 2020 reprenant le résumé de 2015 avec les trois changements : Domaine 1 - 1.1. En 4e on leur fait prendre conscience des principaux types d’espaces et de paysages que l’urbanisation met en place, ce qui est l’occasion de les sensibiliser au vocabulaire de base de la géographie urbaine. Ce thème permet de livrer aux élèves les bases des notions renvoyant à l’étude de l’aménagement de l’espace. « C’est une blague ! ODD mobilisés sur l’alimentation : lutte contre la faim : éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire, améliorer la nutrition et promouvoir une agriculture durable (ODD 2) ; établir des modes de consommation et de production durables (ODD 12) ; accès à la santé (OOD 3). Cette version du texte met en évidence les modifications apportées au programme en application jusqu’à l’année scolaire 2019-2020 afin de renforcer les enseignements relatifs au changement climatique, - Reconnaître différents paysages : les littoraux, les massifs montagneux, les campagnes, les villes, les déserts, etc. Pour le premier sous-thème on se fonde sur une étude de deux cas de métropoles choisies pour l’une dans un pays développé, pour l’autre dans un pays émergent ou en développement. n°31 du 30 juillet 2020 Au cycle 3, I’enseignement de Ia Iangue vivante étrangère ou régionaIe vise I’acquisition de compétences et de connaissances qui permettent I’usage pIus assuré et pIus efficace d’une Iangue autre que Ia Iangue française. Les élèves se sont Cycle 2 Volet 1 : les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) Apprendre à l’école, c’est interroger le monde. Chaque sous-thème est abordé par une étude de cas au choix du professeur, contextualisée à l’échelle mondiale, qui doit permettre d’aborder les objectifs de développement durable de l’ONU (ODD). Ce travail est mené en lien avec les mathématiques. Il s’agit de présenter aux élèves l’aménagement du territoire considéré comme une tentative des pouvoirs publics de compenser les inégalités entre territoires, qu’elles soient économiques, sociales, d’accès aux équipements publics. Le territoire des États-Unis est un exemple intéressant d’adaptation d’une grande puissance attractive (qui accueille des flux migratoires importants) aux nouvelles conditions économiques et sociales issues de la mondialisation. Le sous-thème 2 est abordé à partir d’une étude de cas sur un risque industriel et technologique, un risque ou une crise sanitaire ou encore lié au changement climatique. Ils sont applicables dès la rentrée 2018. - Lire des plans, se repérer sur des cartes. Voici les modifications des programmes du 30 juillet 2020 remises en page de manière plus claire pour le cycle 3. Le thème permet aux élèves de sortir de l’espace vécu et d’appréhender d’autres espaces. - Le changement climatique et ses principaux effets géographiques régionaux. Les approches de prospective territoriale sont particulièrement intéressantes pour sensibiliser les élèves à la portée de l’aménagement et aux débats qu’il suscite. Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) sont abordés sous l’angle de la diversité de leurs dynamiques et de leurs atouts. Comment ménager la cohabitation pour mieux vivre ensemble ? ODD mobilisés : lutte contre la faim (ODD2) ; accès à la santé (ODD3). L’étude de cas est mise en perspective aux échelles nationale et européenne. Les détails du domaine "Sciences et technologie" au cycle 3. - Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie. Article suivant Bilan ineat/exeat à la mi-juillet. Volet 1 : les spécificités du cycle de consolidation (cycle 3) Le cycle 3 relie les deux dernières années de l’école primaire et la première année du collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages au … Arrêté du 17-7-2020 et J.O. Une nouvelle version des programmes des cycles 3 et 4 a été publié au BO du 30 juillet 2020. du 30 juillet 2020 : modification des programmes des cycles 2, 3 et 4 en histoire et géographie, Ressources pour les concours (Capes, agrégations, ENS...), Géographie en langues étrangères (DNL allemand, anglais, italien, espagnol), https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm, Tableau de synthèse des ressources pour les classes. Ce ne sont pas seulement des marges délaissées et des espaces sans ressources productives via notamment les activités agricoles, touristiques ou liées à l’accueil de nouveaux types d’habitants. Les deuxième et troisième sous-thèmes permettent une présentation à grands traits des dynamiques spatiales que la mondialisation impulse dans deux grands ensembles géographiques, étudiés séparément, mais sans oublier de les mettre en lien autant que de besoin. VERSION 2020 BO 30 Juillet ... 3 Au cycle 2, les connaissances intuitives tiennent encore une place centrale. C’est l’occasion de sensibiliser les élèves à la richesse de la faune et de la flore des littoraux et aux questions liées à leur protection. Certains espaces présentent des contraintes particulières pour l’occupation humaine. Thème 3 - La France et l’Union européenne. Les mers et les océans sont des espaces emblématiques de ces enjeux. Cette rubrique présente les programmes, les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression, les ressources d'accompagnement associées et l'évaluation nationale de 6ème.

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